提問1：從人權眼光來說，釋字664號提及收容與感化教育存在侵害少年權益風險，然而從自我控制理論來說，犯罪性最大特徵來自於低自我控制，而有秩序的生活環境與監督則有助於穩定自我控制，因此，如採用自我控制理論的思路，少年輔導工作可以透過哪些方式以協助少年增加自我控制？

提問2：若依照社會控制理論而言，少年會因為家庭及學校無法滿足基本需求，以致先有偏差行為傾向才會慢慢累積，進而衍生偏差行為。再以本週文獻來看，司法系統因人力限制，將少年虞犯與其他犯罪少年，甚至成年犯罪者放在同一個空間上課，此無個別化處遇及課業輔導，是否加強了他們學習偏差行為的機會？也是否會如反對虞犯入司法的人所說，使這些少年被貼上與犯罪者一樣的標籤？而導致少年們對於自我是負向評價、對於未來是迷茫，而持續無法找到情感上的依附、轉變個人的認知，仍舊處於低自我效能感？