提問1：
在家庭失功能、學校排斥的情境下，如何協助曝險少年建立正向的社會連結（相對良好健全的價值觀或依附關係）？

補充說明：
曝險少年（虞犯少年）往往在成長環境中經歷家庭功能失調的狀況，可能本身的依附關係建立得不夠健全，當他們進入少年法庭、少輔會、安置機構等場域時，周遭的同儕可能也因為各種議題而並沒有建構良好的依附；在學校等場域可能也因行為偏差或家庭背景等，被老師、同學以偏見的態度對待（如放棄、懲罰）。相對良好健全的價值觀或依附關係，以相對來形容，也是因為一部分會認為我們（社會普遍認知）的「好」並不見得適合所有的人，儘管總會有人期待孩子/少年可以變成沒有問題行為的好孩子，但也不見得每個人都要在同一個模版中學習如何變成普世價值的「好」）。

提問2：
在曝險少年從司法處遇轉向行政輔導的過程中，（制度上的許多變化包含法規中名稱的變化、進入體系後的處理流程等），各單位如何分工與協作，以完成曝險少年的預防、輔導及轉銜，確保青少年獲得持續性的支持？